CogniForum 2023

Le CogniForum 2023 se déroulera du 9 au 20 octobre 2023. Vous y retrouverez Camille et Sarah pour deux ateliers:

 “Fonctionnement exécutif du jeune enfant : travailler la flexibilité en classe” par Camille Roullet (atelier 3)

Ingénieure d’études au Centre de Recherche en Neurosciences de Lyon, travaillant actuellement sur les difficultés d’apprentissage de la géométrie chez les enfants dyspraxiques. Master de Sciences Cognitives. Secrétaire de l’association Cogni’Junior qui a pour but de vulgariser des connaissances issues des recherches en Sciences Cognitives pour en donner l’accès aux élèves par la création de matériel pédagogique.

Mercredi 11 octobre
18h30 – 19h30

Les fonctions exécutives se développent lors des années d’école maternelle et au delà. Elles soutiennent les apprentissages scolaires et les relations sociales. La flexibilité est l’une des fonctions exécutives de base nous permettant de nous adapter à notre environnement. Être flexible, c’est comprendre qu’il peut exister plusieurs solutions à un problème et que d’autres peuvent avoir des points de vue différents.
L’association Cogni’Junior a travaillé cette année sur l’adaptation de son kit pédagogique OCEANA pour le Cycle 1.
Au cours de cet atelier, une présentation du matériel utilisable en classe vous sera proposée.
“Inégalités de niveau à la fin de l’école primaire, pourquoi ? ” par Sarah Le Diagon
Titulaire du Master de « Neurosciences fondamentales et cliniques » de l’Université Lyon 1. En 2ème année de thèse en sciences cognitives au Centre de Recherche en Neurosciences de Lyon sur le développement des compétences en mathématiques et en lecture entre la maternelle et la fin de l’école primaire.
Mardi 17 octobre
18h30 – 19h30
Mercredi 18 octobre
18h30 – 19h30
25% des élèves de CM2 ont des difficultés importantes en mathématiques et seulement 50% des élèves qui entrent en 6ème ont un niveau satisfaisant en lecture.

Pour quelles raisons certains enfants réussissent très bien en mathématiques et en lecture à la fin de l’école primaire, pendant que d’autres se heurtent à de grandes difficultés sans trouble d’apprentissage particulier ? De nombreuses études ont montré que ces difficultés remonteraient notamment aux premiers apprentissages et seraient même prédictives des difficultés ultérieures.
Au cours de cet atelier nous explorerons les hypothèses proposées pour expliquer ce phénomène et les pistes d’autres mécanismes étudiés actuellement par la recherche en sciences cognitives.

CogniForum 2022

En 2022, nous avons participé au CogniForum avec deux ateliers proposées par :

  • Camille Roullet :
    Etudiante en Master de Sciences Cognitives, Secrétaire de l’association Cogni’Junior qui a pour but de vulgariser des connaissances issues des recherches en Sciences Cognitives pour en donner l’accès aux élèves par la création de matériel pédagogique.
  • Adeline Lucchesi:
    Titulaire d’un master en sciences cognitives, Enseignante Montessori bilingue anglais formée auprès des 3-6 ans et actuellement observatrice auprès des 6-12 ans. Membre de plusieurs associations liées à l’enseignement et/ou aux sciences cognitives, dont  l’AFSC, Cogni’Junior et le mentorat être Prof de SynLab. Ambassadrice Argumentum (jeu de cartes original qui aborde l’esprit critique  et la rhétorique via l’enseignement ludique d’arguments fallacieux)

 

Nous avons présenté un atelier intitulé “OCEANA : un kit pédagogique clés en main pour enseigner aux élèves comment leur cerveau apprend” durant lequel nous avons pu présenter le fonctionnement de notre kit ainsi que le matériel. Un atelier qui a affiché complet

« Depuis 2021, une version optimisée du  kit OCEANA (Optimisation des Capacités d’Ecoute et d’Apprentissage par les Neurosciences Appliquées) qui permet aux enseignants de former les élèves à leur fonctionnement cognitif a étè mis à disposition par l’association Cogni’Junior
Au cours de cet atelier, nous présenterons le contenu et l’utilisation du kit. Pensé pour être utilisable sans formation initiale, grâce à un guide pédagogique détaillé et des séances clés en main, il est composé de 6 chapitres (Neurobiologie, Mémoire, Attention, Emotion, Stress et Fonctions Exécutives) répartis en 17 séances d’environ une heure comprenant du matériel ludique (jeux, contes, exercices pratiques…). Les outils ont été validés par la recherche
Vous aurez l’occasion de tester le matériel proposé. »

 

Un second atelier a été proposé sur le thème : Pédagogie Montessori et sciences cognitives

« Dans cet atelier, seront rappelées les spécificités de l’enseignement Montessori. Nous verrons également dans quelle mesure cette pédagogie est en cohérence avec ce que l’on sait du fonctionnement du cerveau qui apprend. »

 

Tout le programme ici : https://view.genial.ly/627ac4dc9b3244001139c937/interactive-content-cogniforum2022

Forum des Sciences Cognitives 2023

Cogni’Junior était présent aux Forums de Sciences Cognitives de Lyon et Paris cette année !

À l’occasion de la 22ème édition de Paris, Camille a lu la BD “Mimi la Microclogie” aux enfants présents. Les nombreux espaces de la Cité des Sciences ont également permis aux enfants de dessiner et réaliser des coloriages participatifs dans de grands cerveaux.

Cogni’Junior tenait également un stand lors d’un 2ème FSC, à Lyon, pour y présenter le projet OCEANA qui a attiré nombre de curieux·ses avides de découvrir les BDs du projet. Cela a généré beaucoup d’interactions et des questions tant sur ce projet que sur les contes de l’écriture inclusive.

Notons la présence d’un de nos membres : Christophe Rodo au forum des sciences cognitives de Marseille avec son initiative la tête dans le cerveau Les détails ici 

Le FSC de Paris a aussi été l’occassion de fêter les 20 ans de la fresco, notre fédération, et nos 10ans avec ceux du Coglab. L’occassion de revenir sur ces belles aventures qui se sont déroulé en parallele, avec une petite rencontre entre membres le soir précédent le FSC de Paris.

Mais surtout retrouvez tous les détails de la série de FSC de 2023 sur le site de la fresco, notre fédération et retournez-y au printemps 2024 pour les détails des FSC à venir. https://federationfresco.fr/les-forums-des-sciences-cognitives/

Cogni’Junior participe à la Semaine du Cerveau 2023

 À l’occasion de la 25ème édition de la Semaine du Cerveau, Cogni’Junior organise une après-midi d’animation déambulatoire sur la thématique du cerveau et du sommeil à Bagnolet et une soirée pour ses membres. L’occasion également de relayer des fiches de vulgarisation avec Mon association booste mon cerveau.

 

La 25e édition de la Semaine du Cerveau, une manifestation internationale, à lieu du 13 au 19 mars 2023. Cette année l’association organise deux temps de rencontre le samedi 18 mars et met en avant une collaboration avec une association partenaire.

L’occasion dans ce billet de vous présenter ces activités qui préfigurent la 10ème année d’activités de l’association Cogni’Junior ! On vous en redira plus à ce sujet d’ici quelques semaines.

Animations grand public sur la thématique du cerveau et le sommeil

Des animations déambulatoires sont prévues pour le grand public à la Médiathèque de Bagnolet, membre du réseau Est Ensemble, le samedi 18 mars toute l’après-midi (de 14h à 17h). L’occasion pour l’équipe Cogni’Junior de transmettre des connaissances sur le cerveau et le sommeil à travers les jeux et bandes dessinées développées par l’association.
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Source : image partagée par le compte de la Semaine du Cerveau Paris (tweet)

Inscription aux lectures de contes

En complément, deux séances de contes documentaires seront proposées, à 15h et à 16h, pour les enfants à partir de 6 ans qui souhaitent partir à la découverte des cellules de notre cerveau à travers une histoire riche en rebondissements. Il est recommandé de vous inscrire sur le site de la médiathèque.
Savez vous ce que le cerveau fait la nuit ? Venez le découvrir demain, samedi 18 de 14 à 17h à la mediathèque de Bagnolet. Retrouvez-y nos équipes et venez découvrir le nouveau conte de Mimi la microglie : Les aventures nocturnes de Mimi #SemaineDuCerveau
Source : Twitter
Pour l’occasion, toute une équipe est mobilisée pour vous accueillir, composée de : Camille Roulet, Matthieu Le Chanjour, Alexane Leclerc, Tania Hayoun et Romain Rouyer de l’association Cogni’Junior.

Semaine du cerveau et journée du sommeil

Et oui, ce vendredi 17 mars est également marquée par la 23e Journée du Sommeil, animée en France par l’INSV (Institut National du Sommeil et de la Vigilance).

Nos animations sont suivies d’une conférence « Sommeil, mémoire et émotions »

De 17h00 à 18h30, nos animations laisseront place à une conférence de Gabrielle GIRARDEAU, chargée de recherches et responsable d’équipe à l’Institut du Fer à Moulin (UMR-S 1270 INSERM / Sorbonne Université).

 

 


Soirée hybride d’échange pour les membres de l’association

Les membres actifs de l’association sont ensuite invités à se retrouver à Paris et en visioconférence pour une soirée d’échange hybride.

Cogni’Junior fête ses 10 ans cette année et nous avons pensé que c’est un bon moment pour faire le point ensemble, échanger des envies et visions de chacune et chacun. Beaucoup d’entre nous font partie de projets spécifiques et ne connaissent pas l’ensemble des actions en cours chez Cogni’Junior, ni l’ensemble des membres. C’est une belle occasion de se retrouver dans un format semi-informel.

Au programme de cette soirée : nous commencerons par un tour des nouveaux outils et projets de l’association, avec la révélation des premières vidéos tutorielles du projet OCEANA ; suivie d’un tour de présentation et de discussions sur les idées et envies de chacune et chacun des membres présents ; enfin, nous prendrons un moment pour parler des modalités de célébration des 10 ans de l’association avec le public !

 


Collaboration avec Mon association booste mon cerveau

Mon association booste mon cerveau est un projet USEP qui sensibilise aux bienfaits de l’activité physique, du sommeil et de l’alimentation déployé dans 7 DOM-TOM. L’USEP pour Union sportive de l’enseignement du premier degré, est la fédération de sport scolaire de l’école primaire française, placée sous la tutelle du ministre chargé de l’éducation.

Depuis septembre 2021, les USEP outremers déploient un projet commun intitulé « Mon association booste mon cerveau » et impulsé par l’USEP de Guadeloupe. Ce projet est porté par un consortium, formé avec l’IREN (Institut Régionale d’Éducation Nutritionnelle) de la Réunion et l’association Cogni’Junior.

Ce projet est lauréat du programme « Impact 2024 » de l’Agence Nationale du Sport en 2021 et 2022.

 

Dans ce cadre, une campagne de communication sous forme de fiches de sensibilisation, est en cours sur les réseaux sociaux.

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Forum des Sciences Cognivites 2022

 

Après 2 ans de pause, le Forum des Sciences Cognitives a fait son grand retour en présentiel cette année avec non pas 1 mais 7 éditions ! Les villes de Nancy, Marseille, Bordeaux , Lille, Lyon, Toulouse  et bien-sûr Paris pour la 21ème édition à la Cité des Sciences ont accueilli l’univers des Sciences Cognitives le temps d’une journée. Bien entendu, Cogni’Junior était présent !

(les details https://federationfresco.fr/les-forums-des-sciences-cognitives/ )

Nous avons pu faire des démonstrations de l’utilisation de notre matériel sur nos stands de Bordeaux, Lyon et Paris devant un public très intéressé. Nous avons également eu la chance de présenter le projet OCEANA lors d’une intervention à Paris.

Les thèmes de cette année étaient variés : à Bordeaux, l’association Ascoergo nous a amené aux limites de notre cerveau ; à Lyon, Estigma nous a apporté de nouvelles connaissances en Sciences Cognitives sur nos activités quotidiennes et à Paris, Cognivence nous a dévoilé les commandes de notre sensibilité.

Sur nos stands petits et grands venaient s’interroger tout en jouant ! A Paris, nous avons eu la chance d’accueillir de nombreux enfants (certainement attirés par les peluches d’Emotions Synesthètes juste à côté de nous !!) qui se sont révélés très intéressés pour découvrir ce qu’il se passait dans leur tête.

Nous remercions très chaleureusement tous les bénévoles pour leur implication dans l’organisation de ces évènements qui, une fois encore ont été une belle réussite et l’occasion de belles rencontres.

 

Autrice: Camille Roullet

Forum des sciences cognitives 2019

Le thème du FSC 2019 était au coeur des problématiques et des actions de Cogni’Junior Du neurone à la connaissance : voyage au cœur de l’apprentissage

Organisé par l’association Cognivence( association des étudiants et jeunes chercheurs en sciences cognitives)

Peut-on apprendre en regardant la télévision ? Existe-t-il plusieurs styles d’apprentissage ? C’est ce genre de questions qui sera abordé lors du 18e Forum des Sciences Cognitives, qui se tiendra le 31 mars 2019 à la Cité des sciences et de l’industrie, à Paris.

Organisé par les étudiants de Cognivence – l’association des étudiants et jeunes chercheurs en sciences cognitives d’Ile-de-France, implantée à l’Ecole Normale Supérieure de la rue d’Ulm – cet événement n’a cessé de grandir depuis sa création, jusqu’à devenir le plus important de France dans le domaine. En 2018, l’initiative a même été récompensée par la médaille d’honneur de la ville de Paris

Ce sont près de 6000 visiteurs qui sont attendus cette année pour assister à la quinzaine de conférences et à la trentaine d’ateliers prévus ! Destiné aussi bien aux spécialistes qu’aux curieux, aux familles, aux étudiants et aux enseignants, cet événement grand public permet de découvrir tous les aspects des sciences cognitives.

Le Forum est l’occasion de rencontrer des chercheurs en biologie, psychologie, linguistique mais aussi des mathématiciens, philosophes, économistes et bien d’autres encore. Ensemble, ils s’efforcent de comprendre le « pourquoi » de nos comportements, de leurs basescérébrales et comment appliquer ces connaissances, de la société civile à l’hôpital, du laboratoire à la salle de classe.

Cette année Cogni’Junior a donné une conférence et a tenu un espace de jeux / découverte. Nous avons même mis en place deux sessions de thêatre de marionnette pour essayez nos contes « l’école pour tous », un succès.

Forum des sciences cognitives 2018

Cette année encore, Cogni’junior a participé à la 17ème édition du Forum des Sciences Cognitives organisée par Cognivence à Paris. Au programme : comprendre le fonctionnement du cerveau lorsque nous dormons, étudier les bienfaits de la médiation ou encore découvrir les états de conscience que sont le sommeil ou encore le rêve ! Cet événement permet au grand public d’assister à des conférences et de participer à des ateliers afin de mieux comprendre les sciences cognitives. Chaque année, scientifiques et néophytes sont donc réunis dans la bonne humeur !

 

Notre association Cogni’junior a eu un stand pour elle toute seule. Sur la table, des peluches neurones à foison, des bandes dessinées, des fiches d’activités et des puzzles de cerveau ! Parents et enfants plus que curieux les uns que les autres sont venus nous voir pour manipuler le matériel et nous poser des questions : “Mais c’est quoi ces peluches?” “Un neurone c’est vraiment comme ça dans le cerveau?” “Maman, je peux connecter les peluches entre elles, stp, stp !” Les enfants pouvaient non seulement manipuler les peluches mais également créer leur propre neurone grâce à du matériel qui était à leur disposition. Tous étaient ravis de repartir avec leur neurone fait main ! Plusieurs enseignants sont également venus nous voir, très curieux de nos interventions en classe et des activités que nous proposons. Enfin, certains adolescents nous ont posé des questions sur nos métiers respectifs en nous faisant part de leur attrait pour les sciences. Une journée riche en émotions et une aventure que nous adorons renouveler chaque année !

 

Tania

Nouvelle dans l’association, j’étais ravie d’aider sur le stand de cogni’junior cette année au Forum des Sciences Cognitives ! Pour la première fois, je ne visitais pas les stands mais j’étais exposante ! De très belles rencontres avec des personnes de différents horizons et de tout âge, des moments de complicité et plein de bruits de scratch de peluches se connectant entre elles ! J’ai hâte de pouvoir revivre cette expérience l’année prochaine !

 

Pour en savoir plus

  • http://cognivence.scicog.fr/forum-des-sciences-cognitives-2018/

Collaboration MOOCS

Cogni’Junior a contribué à deux MOOCS entre fin 2017 et début 2018. Retour d’expérience.

par Adeline Lucchesi et Christophe Rodo

 

Education par la recherche : Neurosciences à l’école

Cette année encore, Cogni’Junior répond présent au rendez-vous des Savanturiers et plus particulièrement à l’équipe dynamique composée de Fabien, Régis et Camille. De nombreux membres de notre association ont contribué à ce MOOC. Roselyne, Jessica et Adeline ont créé et/ou présenté du contenu, notamment pour les extensions. Caroline, Adeline, Christophe et Kevin ont parcouru avec un oeil attentif une grande partie du contenu proposé par les Savanturiers. Quant à l’animation, Adeline, Christophe et Kevin ont répondu à quelques questions du forum et ont suivi les avancées des participants et évalué plusieurs projets. Cette année la principale nouveauté, en vue d’alléger le travail du mooc-eur, correspondait à la production non pas d’une expérimentation de A à Z, mais simplement d’une réflexion anticipative du déroulement du projet. Ce MOOC se proposait donc davantage de donner les clés pour aider les enseignants à amorcer ce travail pré-expérimentation. Le pari était aussi de faire se rencontrer, au moins virtuellement, les mooc-eurs motivés ayant les mêmes centres d’intérêt afin de décupler leur travail et d’augmenter les probabilités que leurs projets aboutissent une fois les 5 semaines du MOOC terminées. Des retours d’expérience et un moment de partage autour d’enseignants et de leurs classes sont prévus, comme d’habitude, lors du Congrès des Savanturiers, qui se déroulera sur plusieurs dates et dans différentes villes.

Une aventure enrichissante que l’équipe de Cogni’Junior a été heureuse de pouvoir itérer.

Apprendre et Enseigner avec les Sciences Cognitives

Adeline

Comme l’an dernier, Jean-Luc Berthier et l’Armée de Terre m’ont offert la possibilité de contribuer aux échanges sur leur MOOC, m’incluant gracieusement à l’équipe pédagogique. J’ai eu l’occasion de partager avec des participants et de laisser transparaître l’attitude curieuse et réflexive qu’un chercheur peut avoir en mettant l’accent sur le sujet d’étude qui préoccupait particulièrement, à savoir les apprentissages scolaires. Un plaisir !

 

Christophe

Cette année, j’ai eu le plaisir d’intégrer l’équipe pédagogique du MOOC “Apprendre et Enseigner avec les Sciences Cognitives” porté notamment par Jean-Luc Berthier et l’Armée de Terre. Mon rôle au sein de cette équipe m’a permis d’être en contact direct avec les participants du MOOC afin de répondre à des questions extrêmement précises, mais toujours très intéressantes à propos de mes sujets de prédilections, la mémoire et les apprentissages. Cette mission passionnante et enrichissante qui a été la mienne au cours de ces quelques semaines, m’a permis de répondre à des questions de fond scientifique assez pointues, tout en me permettant d’exposer le fonctionnement de la recherche en questionnant, entre autres, les participants sur la formulation des questions, la fiabilité des sources et en mettant en avant la démarche scientifique.

 

Les questions d’Adeline : Alexia et l’hyperlexie

Alexia et Adeline, deux membres de Cogni’Junior, se découvrent un intérêt commun pour le développement de l’enfant et les pédagogies alternatives. Retour sur un échange en interne !

par Alexia Ostrolenk et Adeline Lucchesi

relecteur Roselyne Chauvin

Alexia Ostrolenk

Bonjour Adeline! Je vais commencer par te présenter mon parcours. Après une formation en neurosciences et sciences cognitives, je suis maintenant en doctorat en sciences psychiatriques à l’Université de Montréal. Je travaille avec des enfants autistes et j’essaye d’en savoir plus sur leurs modes d’apprentissage, notamment pour l’apprentissage de la lecture. Je m’intéresse particulièrement à l’hyperlexie. Les enfants hyperlexiques sont fascinés par les lettres et les mots à un très jeune âge, et apprennent généralement à lire très tôt sans qu’on leur enseigne.
Je m’intéresse aussi beaucoup à la pédagogie et aux méthodes alternatives, parce que notre système éducatif n’est pas forcément bien adapté aux enfants autistes, ou à tous les autres enfants différents. Je suis donc curieuse d’en savoir plus sur ton domaine d’expertise, la pédagogie Montessori. On pourrait peut-être trouver des applications des méthodes que tu utilises appropriées pour les enfants autistes!

Adeline Lucchesi

J’ai un Master Recherche en Sciences Cognitives et je voulais poursuivre par des applications à l’éducation. Je me suis donc formée à la pédagogie Montessori; qui a le privilège de commencer à être testée scientifiquement et d’avoir bonne réputation à l’heure actuelle. Ceci-dit, je conserve un attrait plus large, pour les pédagogies alternatives en général.

L’article de ta remise de prix m’a interpellée : l’hyperlexie (grand intérêt pour la lecture, sous entendu très tôt et tout seul) pourrait être liée à l’autisme. Les écoles Montessori se flattent parfois que leurs élèves apprennent à lire très tôt et tout seul. S’agit-il de la même chose ?

A. O.

Je ne suis pas sûre qu’on puisse comparer l’hyperlexie à la lecture chez les enfants typiques. Chez un enfant autiste, le plus jeune lecteur dont on m’a parlé lisait des mots à 18 mois. C’est un exemple extrême, mais généralement, les hyperlexiques lisent avant 4 ans. Certains apprennent vraiment tout seuls, sans aucun matériel pédagogique mis à disposition car on les croit trop jeunes pour ça. Évidemment, ils sont exposés à des mots et des lettres sans arrêt comme tout le monde, avec la publicité, les journaux, les étiquettes, les sous-titres des vidéos, …
Les enfants typiques apprennent généralement à lire pour communiquer, comprendre un message, tourner les pages d’un livre d’histoires par exemple. Chez les hyperlexiques, c’est une lecture plus compulsive, et des mots séparés un peu partout plus que des phrases complètes. On parle de capacité de décodage plus que de lecture, et le niveau de compréhension est inférieur. Pour l’instant, on en sait assez peu sur comment et pourquoi l’hyperlexie se développe. C’est le sujet de mon doctorat!
Comment se passe l’apprentissage de la lecture avec tes élèves ? Je me demande si le matériel Montessori qui marche avec les enfants neurotypiques pourrait s’adapter au fonctionnement différent des enfants autistes.

A. L.

Si les élèves d’écoles Montessori ont souvent la sensation d’apprendre à lire par eux-mêmes, ils/elles sont cependant au contact d’un matériel pédagogique spécifique (les lettres rugueuses, l’alphabet mobile…) censé supporter et favoriser l’acquisition de la lecture notamment à travers un mode de présentation et d’apprentissage basé sur des jeux mnésiques précis (la leçon en trois temps). L’enfant acquiert de l’information sur la lettre, non seulement visuellement, mais aussi en entendant le son associé à cette lettre et en traçant sa représentation graphique. Il/elle apprend à les discriminer. On lui apprend ensuite à combiner les sons des lettres sur des mots très courts puis on s’exerce sur des mots plus longs. Les exceptions sont explicitées, à l’instar de « en » qui ne se prononce pas « eu-ne ». Mais voilà, l’idée c’est de leur donner les briques de base et de les voir se les approprier et généraliser par eux-mêmes.
Trois-six ans, c’est la tranche d’âge durant laquelle les enfants en établissement Montessori sont exposés aux fondamentaux de la lecture et nombre d’entre eux présentent une grande curiosité à cet égard, avec une explosion à 4 ans.

A. O.

Dans le cas de l’hyperlexie, on observe une sorte d’appétit précoce et avancé pour les lettres. La plupart des enfants autistes s’intéressent à la lecture avant même de maîtriser le langage oral. Ils ont l’air de trouver tout le matériel d’apprentissage nécessaire dans leur environnement, mais peut-être que le matériel Montessori serait une façon d’enrichir ce qui est à leur disposition.

A. L.

Pardonne ma question de non initiée, mais, retrouve-t-on dans la littérature scientifique des données qui soutiennent l’idée selon laquelle les enfants autistes auraient du mal à faire le tri concernant l’ensemble des stimuli de leur environnement ou est-ce une croyance dépassée ? Par exemple, moi, là maintenant tout de suite, je fais attention à ce que tu dis, et non pas au bruit du café en cours, ou de la voiture qui passe dans la rue… Mais s’il m’était difficile d’ignorer les stimuli de l’environnement – comme j’ai cru comprendre que c’était le cas avec des enfants autistes – même les stimuli les moins pertinents ou utiles, alors, il est probable que toutes ces lettres présentes partout, étiquette, publicité, papiers tomberaient sous le champ de ma perception, comme tout le reste, non ?

A. O.

Tout à fait. Certaines études rapportent que les autistes ont plus de mal à faire le tri dans leurs perceptions, et absorbent beaucoup d’informations à la fois. Les lettres sont très présentes autour de nous, et en plus, elles offrent une certaine constance et ont donc un côté rassurant, tout particulièrement pour des personnes attachées à la régularité et à une certaine routine. Les autistes ont aussi des facilités en reconnaissance de patterns, ce qui fait que les lettres pourraient être parfaitement adaptées à leur perception!

A. L.

Et dans ce cas, il ne s’agit plus de penser que les enfants autistes et hyperlexiques privilégient le langage écrit avant le langage oral, ce qui paraît surprenant quand on pense à une chronologie ou hiérarchie dans la communication humaine; mais plutôt que ce sont deux choses différentes et dans deux plans différents, l’une étant reliée aux symboles et patterns, à une question de régularité dans l’environnement; et l’autre à la communication. Finalement dans leur environnement, ils/elles sont très exposés au langage écrit et oral mais cela n’implique pas qu’ils/elles écrivent ou parlent précocément. Cela implique seulement qu’ils/elles reconnaissent le système d’écriture parce qu’ils/elles sont sensibles aux régularités et donc présentent les caractéristiques de l’hyperlexie.

A. O.

C’est exactement ça! Dans un projet de recherche que j’ai commencé à la clinique d’évaluation de l’autisme où je travaille, nos données préliminaires montrent que 40% des enfants autistes diagnostiqués à la clinique avaient aussi un intérêt intense ou exclusif pour les lettres, ce qui était significativement supérieur à ceux qui n’obtenaient pas de diagnostic de trouble du spectre autistique. Ce deuxième groupe avait des traits autistiques qui justifiaient leur visite à la clinique, mais leur évaluation d’autisme était finalement négative. On va maintenant comparer ces résultats avec ceux d’un groupe d’enfants neurotypiques. Cela peut suggérer que l’intérêt précoce des enfants autistes les pousse vers l’apprentissage de la lecture très tôt. Des études supplémentaires sont nécessaires, mais c’est un champ de recherche passionnant !

A. L.

Oui ! Merci de partager le fruit de ton travail ! La pédagogie Montessori ne parle pas tellement de la relation entre parler et lire, si ce n’est qu’elle reconnaît l’antériorité du langage oral sur la lecture, comme communément accepté de tous. Par contre, elle souligne l’importance de donner les moyens aux enfants d’écrire, avant de lire. Parce qu’écrire est plus simple, dans le sens où l’auteur connaît d’emblée le contenu du message, alors que pour lire, on peut n’avoir aucune idée de ce dont il s’agit. Ecrire c’est vouloir transmettre, et ça fait donc partie de l’élan qu’on a, de vouloir communiquer avec l’autre, alors que lire c’est déchiffrer la pensée d’autrui. Et puis, le matériel pédagogique Montessori propose des outils plutôt ingénieux pour aider l’enfant qui a cette soif de partage mais ne peut pas encore physiquement écrire, en proposant par exemple un alphabet mobile. L’enfant qui ne maîtrise pas encore sa main pour écrire adéquatement, peut, de façon moins fine, attraper de petites lettres en bois déjà formées, et n’a qu’à les agencer, les ordonner, pour former sa pensée – écrire.

A. O.

Ce raisonnement se tient tout à fait pour des enfants typiques, mais pas pour les autistes qui sont bien plus intéressés par le décodage que par la communication orale à cet âge-là. En revanche, je te suis tout à fait sur l’idée de mettre du matériel à disposition des enfants même lorsqu’ils n’ont pas encore développé toutes les aptitudes nécessaires pour le maîtriser! On voit souvent des enfants qui ne sont pas encore capables de tenir un crayon et d’écrire sur papier, mais qui tapent des mots entiers sur un clavier d’ordinateur ou un Ipad. On pourrait facilement croire qu’ils sont incapables d’écrire si on se trompait de matériel! Je crois qu’il est vraiment important de penser aux meilleures façons de découvrir le potentiel maximal des enfants, ou plutôt de leur laisser nous le montrer. Et c’est valable pour tous les enfants, autistes ou non! Dans le cas des enfants autistes, mon groupe de recherche se concentre sur leurs forces plutôt que leurs déficits, et ça a un très grand impact sur la façon dont ces enfants sont perçus. On veut montrer aux parents que leurs enfants ont certaines capacités exceptionnelles, et qu’on peut les mettre à profit pour travailler sur les faiblesses.

A. L.

Merci pour cet échange !

A. O.

À bientôt !

Retour sur l’assemblée constituante

 

Comme présentée au travers des outils de communication de Cogni’Junior, l’assemblée générale constituante s’est tenue le 30 septembre 2017, de 16h à 18h. Une partie de l’équipe s’est réunie au CRI, 21ème étage de la Tour Montparnasse, alors que le reste des convives s’est connecté via skype. Au total, douze personnes ont participé à cette première réunion officielle.

 

Après les premiers 3 mois d’activité et de mise en place des détails administratifs, il est temps de vous annoncer officiellement le déroulement et le résultat de cette séance exceptionnelle:

Après vingt minutes de tour de table qui ont permises de faire connaissance des personnes intéressées pour rejoindre Cogni’junior, nous sommes rentrées dans le vif du sujet. Roselyne a mis en oeuvre sa présentation de l’association à travers l’historique de Cogni’Junior, les 3 types d’activités (matériel de vulgarisation, interventions et projets), mais aussi la présentation de l’équipe et des partenaires puis les rôles, outils et ressources proposés. Nous avons évoqué les textes officiels ainsi que la chaine youtube en projet d’Alicia et Heloise.

Puis quarante minutes plus tard, nous avons procédé aux élections du conseil d’administration et des membres du bureau. Les voicis élus tous à l’unanimité ci-dessous :

Poste de Président·e : Roselyne Chauvin
Trésorier·e : Caroline Saunier
Secrétaire : Adeline Lucchesi
Vice Président·e : Jessica Massonié
Vice Trésori·er·ère : Isabelle Mallet
Vice Secrétaire : Romain Rouyer

A ces membres s’ajoutent Christophe RODO et Samira Mansouria CHAKIR EL BOUBAKRI pour former le conseil d’administration.
Nous avons ensuite passé une trentaine de minutes à évoquer les prochaines actualités, les postes à responsabilités au sein des projets actuellement en cours ou à venir et enfin les prochaines étapes de la création d’un point de vue administratif puis en matière de trésorerie, de communication et de formation.
La séance a été levée à 18 heures dans la joie et la bonne humeur, horaire initialement prévu ! Super efficace la nouvelle cogni’junior team 😉

La première réunion officielle du conseil d’administration a eu lieu le 28 janvier de 19h à 21h par skype. Nous y avons validé les deux autres documents administratifs accompagnants les statuts de l’association : le règlement intérieur et la charte.

 

Vous pouvez les retrouvez sur notre pages “à propos”

 

Durant cette réunion, nous avons évoqué un grand nombre de sujets !

Tout d’abord les projets en cours :

  • Oceana: Le développement de la version étendue du kit d’enseignement des neurosciences comprenant plus d’activités pratiques avance à bon train. Nous visons une sortie au printemps. Les partenariats internationaux et académiques se multiplient. Nous vous laissons découvrir le nouveau site internet dédié à ce gros projet.  
  • Ecole inclusive: les illustrations des deux premiers contes de la série avancent. Une sortie courant printemps est à envisager!

 

Grâce à ce passage en association, nous nous organisons. On ré-organise l’espace numérique de travail et on prépare un espace de ressources plus pérennes pour vous partager nos créations. Cela prend un peu de temps …

Vous pouvez les retrouvez sur notre pages “à propos”

Durant cette réunion, nous avons évoqué un grand nombre de sujets !
Tout d’abord les projets en cours :
Oceana: Le développement de la version étendue du kit d’enseignement des neurosciences comprenant plus d’activités pratiques avance à bon train. Nous visons une sortie au printemps. Les partenariats internationaux et académiques se multiplient. Nous vous laissons découvrir le nouveau site internet dédié à ce gros projet.
Ecole inclusive: les illustrations des deux premiers contes de la série avancent. Une sortie courant printemps est à envisager!

Grâce à ce passage en association, nous nous organisons. On ré-organise l’espace numérique de travail et on prépare un espace de ressources plus pérennes pour vous partager nos créations. Cela prend un peu de temps …